Հաշվետվություն

Իրականացրած նախագծեր

Սեպտեմբեր

Ուսումնական ճամփորդություններ

Տեխնոլոգիա

Դիդակտիկական խաղեր

Ռադիո

Օրիգամի նախագիծ, արդյունք

Հոկտեմբեր

Տեխնոլոգիա

Ռադիո

Դիդակտիկական խաղեր

Ուսումնական ճամփորդություն

Նոյեմբեր

Ուսումնական ճամփորդություններ

Սովորող և սովորեցնող սեբաստացիներիրարանցում

Բնագիտական փորձեր նախագիծ, արդյունքներ

Ռադիո

Դեկտեմբեր

Ամանորյա իրարանցում

Ռադիո

Ուսումնական ճամփորդություններ

Դիդակտիկական խաղեր

Հունվար

Տեխնոլոգիա

Բնագիտական փորձեր նախագիծ, արդյունքներ

Փետրվար

Ուսումնական ճամփորդություններ

Բնագիտական փորձեր նախագիծ, արդյունքներ

Ռադիո

Մարտ

Տեխնոլոգիա

Ընթերցողական ակումբ

Ռադիո

Ընտանեկան նախագիծ․ Ազգային խաղերի փաթեթ

Ապրիլ

Տեխնոլոգիա

Ընթերցողական ակումբ

Ընտանեկան նախագիծ․ Ազգային խաղերի փաթեթ

Մայիս

Տեխնոլոգիա

Ընթերցողական ակումբ

Без рубрики

Տեխնոլոգիա

Բնագիտական փորձ

Բնագիտական փորձեր նախագիծ, արդյունքներ

Բնագիտական նախագծի շրջանակներում սովորողների  հետ ուսումնասիրել ենք փոքրիկ բնագիտություն ՝ որպես պարզագույն բնագիտական փորձերի շարք:Այն հետաքրքիր էր իր ընթացքով, ձևով և բովանդակությամբ:

Կատարված բոլոր բնագիտական փորձերը համապատասխանել  են սովորողի  տարիքին և հետաքրքրություններին: Դրանք կիրառման համար  եղել են պարզ և մատչելի, օգտագործվող առարկաները և նյութերն՝ անվտանգ : Բնագիտական գործունեությունը  կարծում եմ ձևավորում է սովորողների մոտ տարրական հմտություններ, տարալուծվում ընդհանուր ուսումնական պրոցեսի մեջ: Բացի այդ, սովորողը  բնագիտական գործունեություն կատարելիս դառնում է հայտնագործող, ինքն է հայտնագործություն կատարում , ապրում է իմացումի մեծ հրճվանք և ուրախություն:

Նպատակը

Բնագիտական փորձի հիման վրա նախնական  պարզագույն բնագիտության մասին տեղեկությունների հաղորդում

Պարզագույն փորձերի կազմակերպում և իրականացում

Երևույթներին հետևելու, հետևություններ անելու հմտությունների ձևավորում

Խնդիրներ

Հարցեր ձևակերպել, առաջադրել և դրանց պատասխանները գտնել

Ճանաչել կարևոր տեղեկություններ, բացատրել տվյալները սեփական բառերով

Ձևավորել փորձերի ժամանակ անվտանգության պահպանման կանոնների կարողություն

Դիտարկումների հիման վրա կատարել եզրակացություններ

Երեխաների հետ վերջում  որոշում ենք փորձի վերնագիրը

կազմում ենք հարցեր՝

* ի՞նչ տեսար, ինչ նկատեցիր / սովորողը նշում է իր դիտարկումները , մեկնաբանությունները /
* ինչպե՞ս ստացվեց / սովորողը սեփական բառերով փորձում է ինքնուրույն պատմել, թե ինչից ինչ եղավ, ինչու այդպես ստացվեց, անում է սեփական դատողություններ /
* ի՞նչն էր հետաքրքիր փորձի ընթացքում / մասնակիցներից յուրաքանչյուրը նշում է իր կարծիքը/:

Արդյունքում

Կրթահամալիրի յուրաքնչյուր երկարացված օրվա կազմակերպիչ կփորձի իրագործել այս նախագիծը, տալով ճամբարականներին  իմացումի  մեծ հրճվանք  և ուրախություն։

Թռչող թեյը

Բնագիտական փորձ Հրաբուխ

Բնագիտական փորձ Փոթորիկ

Բնագիտական փորձ Օդապարիկ

Բնագիտական փորձ Բացվող ծաղիկը

Բնագիտական փորձ Օդապարիկով թռչող մարդուկը

Ճամփորդություններ

Ուսումնական ճամփորդությունների փաթեթ

Զարգացնող,ուսումնական խաղեր

Դիդակտիկական խաղեր

Նախագիծ

Ուսուցիչը պետք է  լավ է հասկանա, որ վեց տարին նոր լրացած երեխայի մոտ իշխում է ընկերների հետ բացօթյա խաղերի ձգտումը: Այդ է պատճառը, որ տարրական դասարաններում ուսուցումը կազմակերպելիս պետք է հաճախ ստեղծել խաղային իրավիճակներ: Քանի  որ խաղն առավել գրավիչ է դարձնում ուսուցումը, կենտրոնացնում երեխայի ուշադրությունը, խթանում մտածողությունը::
        Տարրական դասարաններում (հատկապես՝ առաջին) հարկավոր է ավելի շատ կազմակերպել ուսուցողական խաղեր: Ուսուցիչը պետք է իմանա, որ խաղի բովանդակությունը և կանոնները պետք է հասկանալի լինեն երեխաներին, խաղի բովանդակությունը պետք է համապատասխանի աշակերտների գիտելիքների մակարդակին, խաղերը պետք է լինեն կոնկրետ և նպատակային, իսկ դրանց քանակն ու
տևողությունը՝ չափավոր: Խաղը պետք է նպաստի գիտելիքների հարստացմանը
և հետաքրքրությունների ձևավորմանը: Ուսուցիչը պետք է ձգտի այն բանին, որպեսզի երեխաները հաղորդվող նյութը ոչ թե մեխանիկորեն սերտեն ու մտապահեն, այլ գիտակցաբար յուրացնեն և անհրաժեշտության դեպքում կիրառեն։ Իսկ այս բանին հասնելու համար չափազանց կարևոր է, երեխաների ակտիվությունը։ Ակտիվացնել երեխաներին դասավանդման պրոցեսում, նրանց մտածել տալ ուսուցվող նյութի շուրջը, ստիպել, որպեսզի շատ հարցերի պատասխանները նրանք իրենք գիտեն, ապա միայն այս պայմաններում կարելի է հասնել գիտելիքների գիտակցված յուրացման։

Կարող ենք առանձնացնել դիդակտիկական խաղի հետևյալ բնութագրումները`

  1. Անձի յուրահատուկ հարաբերություն շրջապատող աշխարհի հետ
  2. Երեխայի յուրահատուկ գործունեություն, որը փոփոխվում է և զարգանում` որպես նրա սուբյեկտիվ գործունեություն
  3. Երեխայի սոցիալականացման ու նրա կողմից յուրացված գործունեության ձև
  4. Յուրացման յուրահատուկ բովանդակություն
  5. Գործունեություն, որի ընթացքում տեղի է ունենում երեխայի հոգեկանի զարգացումը։

Արդյունքում ստեղծված խաղեր

Без рубрики

Երկարացված օրվա ճամբարականների անհատական պլանները

Աբելյան Էրիկ Աբել -Երեքշաբթի և հինգշաբթի 13։35-13: 45 ճաշ, 14։00-16։00 կարատե
Ալավերդյան Միա Արման- Չի օգտվում երկարացված օրվա ծառայությունից
Այունց Միքայել Արտակ- Երեքշաբթի և հինգշաբթի 13։35-13: 45 ճաշ, 14։00-16։00 կարատե
Անտոնյան ՆռանեԳևորգ — Երկուշաբթի և հինգշաբթի, 15:00-16:00 հաճախում է դաշնամուրի դասերի
Ավագյան Ալեքսան Հայկ — Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգի
Բաբաջանյան Սամվել Հայկ- Երեքշաբթի և հինգշաբթի, 13։35-13: 45 ճաշ, 14։00-16։00 կարատե
Գրիգորյան Ռուբեն Սիմոն- Երկուշաբթի և հինգշաբթի, 14:00-15:00 հաճախում է դաշնամուրի դասերի
Դեմիրճյան Ալեքսանդր Մանուկ -Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգի
Թանանյան Էլենա Անդրանիկ -Չորեքշաբթի , ժամը 15:00-16-00 , հաճախում է ջութակի
Խանամիրյան Լեո Աշոտ — Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգի
Կարապետյան Ստեֆանի Արտեմ-Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգի
Հակոբյան Շուշան Արմեն- Երեքշաբթի և չորեքշաբթի, ժամը 15:30-16:00 , հաճախում է դաշնամուրի պարապմունքի
Հարոյան Լևոն Արամ- Երեքշաբթի և հինգշաբթի, 13։35-13: 45 ճաշ, 14։00-16։00 կարատե
Հարությունյան Վիկտորյա Սուրեն — Երեքշաբթի և չորեքշաբթի, ժամը 15:30-16:00 , հաճախում է դաշնամուրի պարապմունքի
Հովհաննիսյան Վաչե Վլադիմիր — Չի օգտվում երկարացված օրվա ծառայությունից
Ճաղարյան Գագիկ Կամսար — Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգի
Մկրտչյան Հասմիկ — Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգի
Մկրտչյան Հարություն Աշոտ — Չի օգտվում երկարացված օրվա ծառայությունից
Պարսամյան Սոֆիյա Վարդան- Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգինքի
Սահակյան Նարե Արամ — Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգինքի
Սահրադյան Նատալի Սերգեյ — Չի օգտվում երկարացված օրվա ծառայությունից
Սուքիասյան Վահագն Կարեն — Չի օգտվում երկարացված օրվա ծառայությունից
Ստեփանյան Կարինա Սարգիս — Երեքշաբթի և չորեքշաբթի, ժամը 15:00-16:00 , հաճախում է դաշնամուրի պարապմունքի
Վարդանյան Սարգիս Վլադիմիր — Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգինքի
Տոնոյան Արամ Անդրանիկ — Երկուշաբթի և չորեքշաբթի, ժամը 14:00- 15:00, հաճախում է շախմատի
Տոնոյան Դավիթ Կարեն — Չի օգտվում երկարացված օրվա ծառայությունից
Տումանեան Վանէ Սևակ -Երկուշաբթի և չորեքշաբթի, ժամը 14:00- 15:00, հաճախում է շախմատի
Օսիպյան Արեգ Ռուբեն- Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգինքի
Բլեյան Էդուարդ Արամի- Չի օգտվում երկարացված օրվա ծառայությունից
Քեշիշյան Միքայել- Լրացուցիչ պարապմունքներ չունի, աշխատում է ըստ աշխատակարգի
Հաշվետվություն

Ամփոփում

Դպրոցի ղեկավարը՝ մանկավարժական աշխատողի գործունեության գնահատում, այդ թվում՝